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カテゴリー：医学

クリティカルケア医学教育のゲーミフィケーション ICUリンピック

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25.10.21

文書によるフィードバックから口頭による双方向フィードバックに移行する際、学生指導者（···

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25.10.20

学生による臨床監督者の評価： 教育者にとっての質と有用性の向上

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25.10.19

生活の質と臨床学習環境に関する認識：医療専門職学生の4つのコホートを対象とした横断的研究

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25.10.19

臨床医学における医学生の学習技術とカリキュラム指導の選好：混合研究法による分析

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25.10.18

日本の外科専門医試験における生成AIの性能

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25.10.17

医学教育を変える人工知能の進歩：包括的な概要

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25.10.17

臨床スキルを教えるためにインフォグラフィックをデザインする方法

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25.10.16

AMEE ASPIRE基準を用いたナイジェリア人医学生の学生エンゲージメントの評価

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25.10.16

臨床教育フェロー・ネットワークの価値

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25.10.15

筋を通す時間： 困難なフィードバックに対する医師と学生の経験

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25.10.14

教員育成プログラムにおける客観的構造化教育活動（OSTE：Objective Str···

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25.10.13

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臨床推論教育のためのゲーミフィケーションの新たな動向：スコーピング・レビュー

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ビデオ修正版Peytonの4段階技法による脊椎・神経学的診察教育に関する医学生の認識研究

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健康専門職教育（HPE）におけるGenerative AI（GenAI）の学習への影響

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非行アンケートの検証：学生の非行の予測因子を探る

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仲間に教えることで教えることを学ぶ：学部医学教育カリキュラムにおける学生の研修ニーズを探る